Může Porozumění Teorii Zpracování Informací Pomoci Učení Studentů?

mělo by. Teorie zpracování informací používá počítačový model k popisu lidského učení. Informace přicházejí, zpracovávají se a pak se ukládají a získávají.

samozřejmě jde O zjednodušení lidského učení, ale dává nám dobrý přehled a přirovnání pomocí počítačového modelu. (Jinými slovy, tato teorie využívá našich počítačových schémat, aby nám pomohla pochopit.) Zde je zjednodušené rozdělení procesu:

Krok 1: informace jsou snímány a registrovány. Z lidského hlediska to znamená, že cítíme nebo vnímáme něco v našem prostředí a je rozhodnuto, zda se tomu budeme věnovat nebo ne. Je to důležité? Je to stimulující? Je to vnímatelné?

Krok 2: informace jsou na okamžik uchovávány v krátkodobé nebo pracovní paměti. Poměrně robustní výzkum naznačuje, že v pracovní paměti můžeme mít přibližně 7 „kusů“ informací najednou. Pokud informace nejsou nacvičovány nebo jinak aktivně využívány, je pravděpodobné, že budou ztraceny.

Krok 3: Informace jsou zakódovány a ukládány do dlouhodobé paměti. Kódování probíhá, když jsou informace v pracovní paměti, často připojením k existujícím znalostem (nebo schématům). Dobře organizované informace se snáze kódují, protože budou „podány“ na snadněji nalezitelném místě.

Krok 4: načtou se informace. V závislosti na tom, jak dobře byl zakódován (což do značné míry souvisí s tím, jak moc to bylo pracoval v pracovní paměti), informace je načtena s právem životního prostředí podněty.

po celou dobu: výkonná funkce je v práci. Výkonná funkce hraje mnoho rolí, zejména co do činění se samoregulací. Výkonná funkce je zodpovědná za udržování pozornosti, plánování dopředu, organizaci myšlenek, dokončení úkolu, přizpůsobení neočekávaným změnám nebo překážkám a regulaci emocí. Jedinci s ADHD mají větší potíže s udržováním pozornosti) a některé jsou určeny povahou informací a úkolů (je to zajímavé? Je aktivní? Je to dobře organizované?).

Co mohu udělat pro to, aby informace byly uloženy a získány?

1. Práce na udržení pozornosti studentů.

  • Poskytněte „přestávku“ každých 10-15 minut. I ti nejlepší studenti‘ pozornost ubývá po asi 15 minut. Pokuste se naplánovat čas třídy nebo přednášky v“ kusech “ asi 15 minut, kdy byste měli studentům poskytnout přestávku. „Přestávka“ neznamená přestávku od myšlení-jednoduše přestávku od jedné činnosti tím, že začne další. Můžete například ukázat ukázku svého konceptu na DVD nebo internetovém klipu, nebo byste mohli nechat studenty diskutovat o konceptu na několik minut. Přestávky slouží k stisknutí tlačítka „Obnovit“ pozornost studentů.
  • Udržujte studenty aktivní v procesu učení. Místo toho, aby jen poslouchali informace, existují způsoby,jak se je mohou aktivněji naučit? Například, můžete mít diskusi o konceptu, koučování studentů, jak pracují prostřednictvím jejich porozumění. Můžete je nechat pokusit se najít řešení problému. Když jsou studenti aktivní, budou přirozeně pozornější.
  • výslovně upozorňují na nejdůležitější pojmy. Jednoduše řečeno: „to je důležité – musíte to pochopit“, pozornost studentů se alespoň na okamžik soustředí. (Varování: ačkoli „to bude na zkoušce“, jistě získá pozornost studentů, podporuje spíše vnější motivační orientaci než anintrinsically motivovanou orientaci na mistrovství. Je lepší praxe zdůraznit význam informací z důvodu hodnoty znalostí pro jednotlivce.)

2. Nechte pracovní paměť pracovat.

  • poskytnout studentům příležitost aktivně pracovat s informacemi o kurzu. Ve třídě, mimo třídu nebo online existuje mnoho strategií, které mohou přimět studenty, aby hlouběji přemýšleli o informacích. Některé možnosti zahrnují: diskuse (ve dvojicích, malých skupinách nebo s celou třídou), pracovní listy,neformální kvízy, písemné shrnutí studentů (např.
  • podporovat studentskou organizaci svých myšlenek. Jako způsob, že jak se dostane studentům přemýšlet o materiálu a pomáhá jim organizovat, zvažte, je graf, mapu nebo psát nástin koncepce – některé činnosti, které od nich vyžaduje, aby organizovat informace.

„paměť je zbytkem myšlení.“
(Willingham, 2009)

3. Uspořádejte informace pro lepší ukládání a vyhledávání.

  • Poskytněte přehled lekce. Například, možná budete chtít dát do osnovy lekce pro daný den.
  • mapové koncepty as you go. To nemusí být provedeno ve formální mapě; jednoduše uspořádejte informace vizuálně pro studenty pomocí kruhů, čar a polí (nebo tabulek), které jim pomohou porozumět vztahům mezi pojmy.
  • výslovně poukázat na vztahy mezi novými informacemi a informacemi, které studenti již znají. Tato strategie pomáhá studentům pochopit, jak nové koncepty zapadají do organizace konceptů, s nimiž jsou již obeznámeni.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.