Kann das Verständnis der Theorie der Informationsverarbeitung das Lernen der Schüler unterstützen?

Es sollte. Die Informationsverarbeitungstheorie verwendet ein Computermodell, um das menschliche Lernen zu beschreiben. Informationen kommen herein, werden verarbeitet und dann gespeichert und abgerufen.

Natürlich ist dies eine zu starke Vereinfachung des menschlichen Lernens, aber es gibt uns einen guten Überblick und ein Gleichnis anhand des Computermodells. (Mit anderen Worten, diese Theorie nutzt unsere Computerschemata, um uns zu helfen, sie zu verstehen.) Hier ist eine vereinfachte Aufschlüsselung des Prozesses:

Schritt 1: Informationen werden erfasst und registriert. In menschlicher Hinsicht bedeutet dies, dass wir etwas in unserer Umgebung und es spüren oder wahrnehmen und eine Entscheidung getroffen wird, ob wir uns darum kümmern oder nicht. Ist es wichtig? Ist es anregend? Ist es wahrnehmbar?

Schritt 2: Informationen werden vorübergehend im Kurzzeit- oder Arbeitsgedächtnis gespeichert. Ziemlich robuste Forschung zeigt, dass wir ungefähr 7 „Brocken“ von Informationen zu jeder Zeit im Arbeitsgedächtnis halten können. Wenn die Informationen nicht geprobt oder anderweitig aktiv verwendet werden, gehen sie wahrscheinlich verloren.

Schritt 3: Informationen werden verschlüsselt und im Langzeitgedächtnis gespeichert. Die Codierung erfolgt, während sich Informationen im Arbeitsspeicher befinden, häufig durch Verbinden mit vorhandenem Wissen (oder Schemata). Gut organisierte Informationen sind einfacher zu codieren, da sie an einem leichter auffindbaren Ort „abgelegt“ werden.

Schritt 4: Informationen werden abgerufen. Je nachdem, wie gut es codiert wurde (was weitgehend damit zu tun hat, mit wie viel es im Arbeitsgedächtnis gearbeitet wurde), werden Informationen mit den richtigen Umgebungshinweisen abgerufen.

Durchweg: Exekutive Funktion ist am Werk. Die Exekutivfunktion spielt viele Rollen, hauptsächlich die mit Selbstregulierung zu tun haben. Die exekutive Funktion ist verantwortlich für die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit, die Vorausplanung, die Organisation von Gedanken, die Erledigung von Aufgaben, die Anpassung an unerwartete Veränderungen oder Hindernisse und die Emotionsregulation. Ein Teil davon wird vom Individuum kontrolliert (z. B. haben Personen mit ADHS größere Schwierigkeiten, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten), und ein Teil wird durch die Art der Informationen und der Aufgabe bestimmt (Ist es interessant? Ist es aktiv? Ist es gut organisiert?).

Was kann ich tun, um sicherzustellen, dass Informationen gespeichert und abrufbar sind?

1. Arbeiten Sie, um die Aufmerksamkeit der Schüler aufrechtzuerhalten.

  • Geben Sie alle 10-15 Minuten eine „Pause“ ein. Selbst die Aufmerksamkeit der besten Schüler schwindet nach etwa 15 Minuten. Versuchen Sie, die Unterrichtszeit oder Vorlesungen in „Blöcken“ von etwa 15 Minuten zu planen. Die „Pause“ bedeutet nicht eine Pause vom Denken – einfach eine Pause von einer Aktivität, indem man eine andere beginnt. Sie können beispielsweise eine Demonstration Ihres Konzepts auf einer DVD oder einem Internetclip zeigen oder die Schüler einige Minuten lang das Konzept miteinander diskutieren lassen. Pausen dienen dazu, die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Schaltfläche „Aktualisieren“ zu lenken.
  • Halten Sie die Schüler aktiv im Lernprozess. Anstatt nur auf Informationen zu hören, gibt es Möglichkeiten, sie aktiver zu lernen? Zum Beispiel könnten Sie eine Diskussion über das Konzept haben, Coaching Studenten, wie sie durch ihr Verständnis arbeiten. Sie könnten sie versuchen lassen, die Lösung für das Problem zu finden. Wenn die Schüler aktiv sind, werden sie natürlich aufmerksamer sein.
  • Machen Sie explizit auf die wichtigsten Konzepte aufmerksam. Indem Sie einfach sagen: „Das ist wichtig – Sie müssen das verstehen“, wird sich die Aufmerksamkeit der Schüler zumindest vorübergehend konzentrieren. (Warnung: Obwohl „Dies wird auf dem Test sein“ sicherlich die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich ziehen wird, fördert es eher eine extrinsische Motivationsorientierung als eine intrinsisch motivierte Meisterschaftsorientierung. Es ist besser, die Bedeutung der Informationen aufgrund des Wertes des Wissens für den Einzelnen hervorzuheben.)

2. Bringen Sie das Arbeitsgedächtnis zum Laufen.

  • Bieten Sie den Studierenden die Möglichkeit, aktiv mit den Kursinformationen zu arbeiten. Im Unterricht, außerhalb des Unterrichts oder online gibt es viele Strategien, mit denen die Schüler tiefer über Informationen nachdenken können. Einige Möglichkeiten umfassen: Diskussionen (zu zweit, in kleinen Gruppen oder mit der ganzen Klasse), Arbeitsblätter, informelle Quizfragen, schriftliche Zusammenfassungen der Schüler (z. B. 1-minütige Arbeiten), Fallstudien, Problemstellungen und größere Projekte.
  • Ermutigen Sie die Studentenorganisation ihrer Gedanken. Als Methode, mit der die Schüler sowohl über Material nachdenken als auch es organisieren können, sollten Sie in Betracht ziehen, dass sie ein Diagramm, eine Karte oder einen Überblick über das Konzept erstellen – eine Aktivität, bei der sie die Informationen organisieren müssen.

“ Erinnerung ist der Rest des Denkens.“
(Willingham, 2009)

3. Organisieren Sie Informationen zum besseren Speichern und Abrufen.

  • Geben Sie einen Überblick über die Lektion. Zum Beispiel möchten Sie vielleicht einen Überblick über die Lektion für den Tag erstellen.
  • Karte Konzepte, wie Sie gehen. Dies muss nicht in einer formellen Karte erfolgen; organisieren Sie Informationen für Schüler einfach visuell mithilfe von Kreisen, Linien und Feldern (oder Tabellen), um sie beim Verständnis der Beziehungen zwischen Konzepten zu unterstützen.
  • Weisen Sie explizit auf Beziehungen zwischen neuen Informationen und Informationen hin, die die Schüler bereits kennen. Diese Strategie hilft den Schülern zu verstehen, wie neue Konzepte in die Organisation von Konzepten passen, mit denen sie bereits vertraut sind.

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