Dans le monde de l’éducation occupé d’aujourd’hui, il est facile de se laisser entraîner dans les activités de l’enseignement quotidien et de ne pas laisser de temps pour l’auto-réflexion. Mais l’auto-réflexion est une partie importante de ce qui peut faire de vous un bon enseignant et peut être extrêmement précieux. Cela vous donne le temps de réfléchir en profondeur à votre enseignement; à ce que vous faites en classe, pourquoi vous le faites et pourquoi cela fonctionne, vous permettant d’identifier les changements et les améliorations que vous pourriez apporter.

Pourquoi devrais-je réfléchir moi-même?

L’enseignement est l’une des carrières les plus significatives. Les enseignants forment les futurs médecins, scientifiques et professionnels. L’auto-réflexion peut vous aider à reconnaître les progrès que vous avez réalisés dans une leçon, tout en vous permettant d’envisager les améliorations que vous pourriez apporter.

 » Suivez une action efficace avec une réflexion silencieuse, de la réflexion silencieuse viendra une action encore plus efficace « 

Peter F. Drucker

Nous apprenons par des expériences et des erreurs. Mais, à moins de nous interroger sur la signification de nos expériences et d’y réfléchir activement, la recherche a montré que nous n’apporterons aucun changement. L’auto-réflexion vous permet de passer de la simple expérience à la compréhension.

Réflexion de soi:

  • Encourage un niveau de conscience de soi et de conscience de la pratique
  • Vous permet d’identifier les domaines à améliorer et aussi les domaines où vous êtes fort
  • Vous permet de reconnaître ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas avec les étudiants
  • Vous permet de réfléchir profondément aux réactions des étudiants à votre enseignement

L’auto-réflexion est quelque chose que nous faisons tous à la fois naturellement, à un niveau presque subconscient et délibérément. Normalement, lorsque nous pensons à nos actions ou à nos pratiques, ce que nous voyons n’est pas en fait un véritable reflet de la réalité, mais légèrement biaisé. Certaines personnes réfléchiront elles-mêmes et penseront « Je suis à peu près parfait » et d’autres penseront « Je suis une ordure ». Aucune de ces pensées n’est susceptible d’être entièrement vraie, bien que des éléments puissent l’être.

Quel est le bon moment pour réfléchir à l’enseignement?

Il est difficile de réfléchir sur votre enseignement tel qu’il se passe, car il se passera une centaine d’autres choses en classe en même temps qui nécessitent votre attention immédiate. Ainsi, la logique dicte qu’attendre plus tard pour réfléchir est plus bénéfique. Considérons les quatre modes de pensée:

1. La pensée technologique utilise des connaissances acquises d’une source externe et s’appuie sur une pratique qui s’est déjà avérée efficace, par exemple un enseignant adoptant des politiques générales qui font partie de la culture de son école.

2. La pensée situationnelle – situationnelle se concentre sur l’information qui est intégrée dans un contexte et un moment précis, par exemple un enseignant répondant au comportement de l’élève tel qu’il se produit. La pensée situationnelle est rapide et réactive; des mesures sont prises immédiatement.

3. Délibéré – La pensée délibérée se produit lorsque l’enseignant cherche plus d’informations que ce que la situation immédiate fournit, par exemple en regardant la leçon après sa fin, en demandant aux élèves leurs opinions, en discutant de la leçon avec des collègues. Les enseignants qui veulent mieux comprendre pourquoi la leçon s’est déroulée comme elle l’a fait utiliseraient une pensée délibérée.

4. La pensée dialectique – Comme la pensée délibérée, la pensée dialectique vise à mieux comprendre une situation, mais la pensée dialectique a pour objectif de générer des solutions et d’apporter des améliorations.

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La pensée technologique et la pensée situationnelle sont à la fois réactionnaires, tandis que la pensée délibérée et dialectique sont autoréfléchissantes. Ils ne peuvent avoir lieu qu’après la fin de la leçon, lorsque vous vous sentez ouvert d’esprit et prêt à considérer pourquoi la leçon s’est déroulée comme elle l’a été et capable de réfléchir attentivement à la façon d’apporter des changements et des améliorations.

L’auto-réflexion devient un moyen extrêmement puissant d’améliorer la pratique lorsque nous pouvons réfléchir objectivement. Pour ce faire, nous devons nous voir tels que nous apparaissons aux autres, la seule façon de le faire est d’utiliser la vidéo. Maintenant, peu de gens aiment ce qu’ils voient sur vidéo par embarras. Mais une fois que le sentiment de grincement est passé, il n’y a plus de moyen puissant d’identifier les forces et les faiblesses; identifier les domaines à améliorer; fixer des objectifs mesurables; suivre les améliorations; et voir à travers de nouveaux yeux comment les élèves réagissent à vous.

Comment puis-je m’auto-réfléchir?

Posez-vous des questions qui remettent en question vos hypothèses; dans quelle mesure suis-je efficace? Quels sont mes points forts et domaines à améliorer? Comment puis-je améliorer ces domaines? Quelles améliorations ai-je apportées à cette leçon et que dois-je faire maintenant? Comment saurai-je que j’ai apporté des améliorations?

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Comme mentionné, la vidéo peut être un excellent moyen d’aider à la réflexion. Puisque vous ne pouvez réfléchir efficacement qu’une fois que vous avez quitté l’environnement de la leçon, il pourrait être facile d’oublier exactement tout ce qui se passait à l’époque. La vidéo peut vous aider à avoir une perspective objective; vous aider à remarquer des choses dont vous ne vous souvenez peut-être pas autrement. Les vidéos peuvent également devenir des ressources que vous pouvez visiter à nouveau et regarder à nouveau pour mieux comprendre la leçon. Découvrez de puissants outils de réflexion vidéo et de rétroaction ici >

Développer une habitude de réflexion personnelle conduira à un processus naturel d’évaluation; vous vous habituerez à vous poser ces questions et comme l’auto-réflexion est un processus cyclique, une fois que vous commencerez à mettre en œuvre des changements dans vos leçons, le cycle de réflexion et d’évaluation recommencera.

L’auto-réflexion ne consiste pas à se concentrer uniquement sur le négatif, elle vous permet également de penser à ce que vous faites bien. Il vous donne une méthode structurée pour considérer également ce qui est positif dans votre enseignement.

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