La Compréhension De La Théorie Du Traitement De L’Information Peut-Elle Aider L’Étudiant À Apprendre?

Il devrait. La théorie du traitement de l’information utilise un modèle informatique pour décrire l’apprentissage humain. L’information entre, elle est traitée, puis stockée et récupérée.

Bien sûr, il s’agit d’une simplification excessive de l’apprentissage humain, mais cela nous donne une bonne vue d’ensemble et une similitude en utilisant le modèle informatique. (En d’autres termes, cette théorie tire parti de nos schémas informatiques pour nous aider à la comprendre.) Voici une ventilation simplifiée du processus:

Étape 1: Les informations sont détectées et enregistrées. En termes humains, cela signifie que nous sentons ou percevons quelque chose dans notre environnement et dans celui-ci et qu’une décision est prise quant à savoir s’il faut ou non s’y occuper. Est-ce important? Est-ce stimulant? Est-ce perceptible?

Étape 2: Les informations sont momentanément conservées en mémoire à court terme ou de travail. Des recherches assez robustes indiquent que nous pouvons contenir environ 7 « morceaux » d’informations à la fois dans la mémoire de travail. Si l’information n’est pas répétée ou utilisée activement, elle est susceptible d’être perdue.

Étape 3: Les informations sont codées et mises en mémoire à long terme. Le codage se produit alors que les informations sont en mémoire de travail, souvent en les connectant à des connaissances existantes (ou à des schémas). Des informations bien organisées sont plus faciles à encoder car elles seront « classées » dans un emplacement plus facilement trouvable.

Étape 4: Les informations sont récupérées. En fonction de la qualité de son encodage (ce qui dépend en grande partie de la quantité de travail avec laquelle il a été travaillé en mémoire de travail), les informations sont récupérées avec les bons indices environnementaux.

Tout au long : Le fonctionnement exécutif est à l’œuvre. La fonction exécutive joue de nombreux rôles, principalement liés à l’autorégulation. La fonction exécutive est responsable du maintien de l’attention, de la planification à l’avance, de l’organisation des pensées, de l’achèvement des tâches, de l’adaptation aux changements ou aux obstacles inattendus et de la régulation des émotions. Une partie de cela est contrôlée par l’individu (par exemple, les personnes atteintes de TDAH ont plus de difficulté à maintenir l’attention) et une autre est déterminée par la nature de l’information et de la tâche (Est-ce intéressant? Est-il actif? Est-ce bien organisé?).

Que puis-je faire pour m’assurer que les informations sont stockées et récupérables?

1. Travailler pour maintenir l’attention des élèves.

  • Prévoir une « pause  » toutes les 10 à 15 minutes. Même l’attention des meilleurs élèves diminue après environ 15 minutes. Essayez de planifier le temps de cours ou les conférences en « morceaux » d’environ 15 minutes, à quel moment vous devriez accorder une pause aux étudiants. La « pause » ne signifie pas une pause de la pensée – simplement une pause d’une activité en en commençant une autre. Par exemple, vous pouvez montrer une démonstration de votre concept sur un DVD ou un clip Internet, ou vous pouvez demander aux élèves de discuter du concept entre eux pendant quelques minutes. Prendre des pauses sert à appuyer sur le bouton « actualiser » sur l’attention des élèves.
  • Gardez les élèves actifs dans le processus d’apprentissage. Au lieu de simplement écouter de l’information, existe-t-il des moyens de l’apprendre plus activement? Par exemple, vous pourriez avoir une discussion sur le concept, en encadrant les étudiants pendant qu’ils travaillent à leur compréhension. Vous pourriez les faire essayer de trouver la solution au problème. Lorsque les élèves sont actifs, ils seront naturellement plus attentifs.
  • Attirez explicitement l’attention sur les concepts les plus importants. En déclarant simplement: « C’est important – vous devez comprendre cela », l’attention des élèves se concentrera au moins momentanément. (Attention: Bien que « Ce sera sur le test » attirera certainement l’attention des étudiants, il favorise une orientation de motivation extrinsèque plutôt qu’une orientation de maîtrise motivée par des motivations intrintrins. Il est préférable de mettre l’accent sur l’importance de l’information en raison de la valeur des connaissances pour l’individu.)

2. Faites fonctionner la mémoire de travail.

  • Offrir aux étudiants la possibilité de travailler activement avec les informations du cours. En classe, hors classe ou en ligne, il existe de nombreuses stratégies qui peuvent amener les élèves à réfléchir plus profondément à l’information. Certaines possibilités comprennent: Des discussions (par paires, en petits groupes ou avec toute la classe), des feuilles de travail, des quiz informels, des résumés écrits des élèves (par exemple, des articles de 1 minute), des études de cas, des ensembles de problèmes et des projets plus importants.
  • Encouragez les étudiants à organiser leurs pensées. En tant que méthode qui incite les élèves à réfléchir au matériel et les aide à l’organiser, envisagez de les faire cartographier, cartographier ou rédiger un aperçu du concept – une activité qui les oblige à organiser l’information.

 » La mémoire est le résidu de la pensée. »
(Willingham, 2009)

3. Organisez les informations pour un meilleur stockage et une meilleure récupération.

  • Donnez un aperçu de la leçon. Par exemple, vous voudrez peut-être mettre en place un aperçu de la leçon de la journée.
  • Concepts de carte au fur et à mesure. Cela ne doit pas être fait dans une carte formelle; organisez simplement les informations visuellement pour les élèves à l’aide de cercles, de lignes et de boîtes (ou de tableaux) pour les aider à comprendre les relations entre les concepts.
  • Indiquez explicitement les relations entre les nouvelles informations et les informations que les élèves connaissent déjà. Cette stratégie aide les élèves à comprendre comment les nouveaux concepts s’intègrent dans l’organisation des concepts avec lesquels ils sont déjà familiers.

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