정보 처리 이론을 이해하는 것이 학생의 학습에 도움이 될 수 있습니까?

해야 합니다. 정보 처리 이론은 컴퓨터 모델을 사용하여 인간 학습을 설명합니다. 정보가 들어 와서 처리 된 다음 저장되고 검색됩니다.

물론 이것은 인간 학습의 지나치게 단순화이지만 컴퓨터 모델을 사용하여 우리에게 좋은 개요와 비유를 제공합니다. (즉,이 이론은 우리가 그것을 이해하는 데 도움이 우리의 컴퓨터 스키마를 활용.)여기에 프로세스의 단순화 된 고장이다:

단계 1:정보가 감지되고 등록된다. 인간의 관점에서,이것은 우리가 우리의 환경에서 무언가를 감지하거나 인식한다는 것을 의미하며,그것에 참석할 것인지 아닌지에 대한 결정이 내려집니다. 중요한가? 그것은 자극적인가? 그것은 인식 할 수 있습니까?

2 단계:정보는 단기 또는 작업 기억 속에 순간적으로 유지된다. 상당히 강력한 연구는 우리가 작업 메모리에 한 번에 정보의 약 7″덩어리”를 보유 할 수 있음을 나타냅니다. 정보가 리허설되지 않거나 적극적으로 사용되지 않으면 손실 될 수 있습니다.

3 단계: 정보는 인코딩되어 장기 메모리에 저장됩니다. 인코딩은 정보가 작업 메모리에있는 동안 발생하며 종종 기존 지식(또는 스키마)에 연결하여 발생합니다. 잘 조직 된 정보는 더 쉽게 찾을 수있는 위치에”제출”되기 때문에 인코딩하기가 더 쉽습니다.

단계 4:정보가 검색된다. 얼마나 잘 인코딩되었는지에 따라(주로 작업 메모리에서 얼마나 많은 작업을 수행했는지와 관련이 있음)정보는 올바른 환경 신호로 검색됩니다.

전체:집행 기능이 작동 중입니다. 집행 기능은 주로 자기 규제와 관련된 많은 역할을합니다. 집행 기능은 주의력 유지,미리 계획,생각의 조직,작업 완료,예기치 않은 변화 또는 장애물에 대한 적응 및 감정 조절을 담당합니다. 이 중 일부는 개인에 의해 제어되며(예:주의력결핍 과잉행동 장애를 가진 개인은 주의력을 유지하는 데 더 어려움이 있음)일부는 정보와 업무의 성격에 의해 결정됩니다(흥미롭습니까? 그것은 활성? 그것은 잘 조직되어 있습니까?).

정보가 저장되고 검색 가능하도록 하려면 어떻게 해야 합니까?

1. 학생들의 관심을 유지하기 위해 노력하십시오.

  • 10-15 분마다”휴식”을 제공하십시오. 심지어 최고의 학생들의 관심은 약 15 분 후에 약해진다. 수업 시간이나 강의를 약 15 분의”덩어리”로 계획하십시오.이 시점에서 학생들에게 휴식을 제공해야합니다. “휴식”은 사고에서 휴식을 의미하지 않습니다-단순히 다른 활동을 시작하여 한 활동에서 휴식을 의미합니다. 예를 들어,디비디나 인터넷 클립에 컨셉의 데모를 보여 주거나 학생들이 몇 분 동안 서로 컨셉에 대해 토론하게 할 수 있습니다. 휴식을 취하는 것은 학생들의 관심에”새로 고침”버튼을 칠하는 역할을한다.
  • 학습 과정에서 학생들을 적극적으로 유지하십시오. 정보를 듣는 대신 더 적극적으로 배울 수있는 방법이 있습니까? 예를 들어,당신은 그들의 이해를 통해 작업 할 때 학생들을 코칭,개념에 대한 토론을 할 수 있습니다. 당신은 그들이 문제에 대한 해결책을 찾기 위해 시도 할 수 있습니다. 학생들이 활동적 일 때 자연스럽게 더 세심 할 것입니다.
  • 가장 중요한 개념에 명시 적으로 주목하십시오. 간단하게 진술해서,”이것은 중요하다-너는 이것을 이해한것을 필요로 한다,”학생 주의는 적어도 순간적으로 초점을 맞춰 될 것이다. (경고:”이 시험에있을 것입니다,”확실히 학생들의 관심을 얻을 수 있지만,그것은 외부 동기 부여 방향보다는 무중력 동기 숙달 방향을 촉진합니다. 개인에게 지견의 가치때문에 정보 중요성을 강조하는 더 나은 연습 이다.)

2. 작업 메모리 작업을 가져옵니다.

  • 학생들이 코스 정보를 적극적으로 사용할 수있는 기회를 제공합니다. 수업 중,수업 중 또는 온라인에서 학생들이 정보에 대해 더 깊이 생각하도록 할 수있는 많은 전략이 있습니다. 몇 가지 가능성은 다음과 같습니다:토론(쌍,소그룹 또는 전체 수업),워크 시트,비공식 퀴즈,서면 학생 요약(예:1 분 논문),사례 연구,문제 세트 및 대규모 프로젝트.
  • 학생들의 생각을 정리하도록 격려한다. 둘 다 학생들이 자료에 대해 생각하게하고 그것을 정리하는 데 도움이되는 방법으로,그들이 정보를 구성해야하는 몇 가지 활동 인 개념의 개요를 도표로 작성하거나,매핑하거나,작성하는 것을 고려하십시오.

“기억은 생각의 잔류물이다.”
(윌링엄, 2009)

3. 더 나은 저장 및 검색을 위해 정보를 구성합니다.

  • 수업의 개요를 제공합니다. 예를 들어,여러분은 그 날 공과의 개요를 작성할 수 있다.
  • 당신이 가는대로지도 개념. 공식 지도에서 이 작업을 수행할 필요는 없습니다; 원,선 및 상자(또는 표)를 사용하여 학생들이 개념 간의 관계를 이해하는 데 도움이되는 정보를 시각적으로 구성하기 만하면됩니다.
  • 학생들이 이미 알고있는 새로운 정보와 정보 사이의 관계를 명시 적으로 지적합니다. 이 전략은 학생들이 새로운 개념이 이미 익숙한 개념의 조직에 어떻게 들어 맞는지 이해하는 데 도움이됩니다.

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