Pode A Compreensão Da Teoria Do Processamento Da Informação Ajudar O Estudante A Aprender?

deve. A teoria do processamento de informação usa um modelo de computador para descrever a aprendizagem humana. A informação entra, é processada, e depois é armazenada e recuperada.

é claro que esta é uma simplificação excessiva da aprendizagem humana, mas nos dá uma boa visão geral e simile usando o modelo de computador. (Por outras palavras, Esta teoria aproveita-se dos nossos esquemas informáticos para nos ajudar a compreendê-la.) Eis uma repartição simplificada do processo:

Passo 1: a informação é sentida e registada. Em termos humanos, isto significa que sentimos, ou percebemos, algo em nosso ambiente e isso e uma decisão é tomada sobre se devemos ou não atender a isso. É importante? É estimulante? É perceptível?

Passo 2: a informação é momentaneamente mantida em memória de curto prazo ou de trabalho. Pesquisas bastante robustas indicam que podemos manter aproximadamente 7 “pedaços” de informação em qualquer momento na memória de trabalho. Se a informação não for ensaiada ou utilizada de outra forma activa, é provável que se perca.

Passo 3: A informação é codificada e colocada em memória de longo prazo. A codificação ocorre enquanto a informação está na memória de trabalho, muitas vezes conectando-a ao conhecimento existente (ou esquemas). Informação bem organizada é mais fácil de codificar porque será “arquivado” em um local mais facilmente localizável.

Passo 4: informação obtida. Dependendo de quão bem ele foi codificado (o que em grande parte tem a ver com o quanto ele foi trabalhado na memória de trabalho), a informação é recuperada com as dicas ambientais certas.

ao longo de: o funcionamento executivo está a funcionar. A função executiva desempenha muitos papéis, principalmente relacionados com a auto-regulação. A função executiva é responsável por manter a atenção, planejamento antecipado, organização de pensamentos, conclusão da tarefa, adaptação a mudanças inesperadas ou obstáculos, e regulação da emoção. Alguns destes são controlados pelo indivíduo (por exemplo, indivíduos com TDAH têm mais dificuldade em manter a atenção) e alguns são determinados pela natureza da informação e tarefa (é interessante? Está activo? Está bem organizado?).

o que posso fazer para garantir que a informação é armazenada e recuperável?

1. Trabalhar para manter a atenção dos alunos.

  • fornecem uma “pausa” a cada 10-15 minutos. Até a atenção dos melhores alunos diminui após cerca de 15 minutos. Tente planejar o tempo de aula ou palestras em “pedaços” de cerca de 15 minutos, altura em que você deve fornecer aos alunos uma pausa. A “ruptura” não significa uma ruptura do pensamento – simplesmente uma ruptura de uma atividade iniciando outra. Por exemplo, você pode mostrar uma demonstração do seu conceito em um DVD ou clip de internet, ou você pode ter os alunos discutir o conceito uns com os outros por alguns minutos. Fazer pausas serve para carregar no botão “Actualizar” na atenção dos alunos.
  • manter os alunos activos no processo de aprendizagem. Em vez de apenas ouvir informações, existem maneiras de aprendê-las mais ativamente? Por exemplo, você pode ter uma discussão sobre o conceito, treinando os estudantes enquanto eles trabalham através de sua compreensão. Pode fazê-los tentar encontrar a solução para o problema. Quando os alunos estiverem ativos, eles estarão naturalmente mais atentos.
  • chama explicitamente a atenção para os conceitos mais importantes. Simplesmente afirmando:” isso é importante – você precisa entender isso”, a atenção dos alunos vai, pelo menos momentaneamente, se concentrar. (Aviso: embora, “este será o teste”, certamente ganhará a atenção dos alunos, promove uma orientação de motivação extrínseca ao invés de orientação de mestria motivada anintrinsicamente. É melhor prática enfatizar a importância da informação por causa do valor do conhecimento para o indivíduo.)

2. Põe a memória a funcionar.

  • proporcionam oportunidades aos estudantes para trabalharem activamente com a informação do curso. Na aula, fora da aula, ou online, Há muitas estratégias que podem levar os alunos a pensar mais profundamente sobre a informação. Algumas possibilidades incluem: discussões (em pares, pequenos grupos, ou com toda a classe), planilhas, quizzes informais, resumos de estudantes escritos (por exemplo, artigos de 1 minuto), estudos de casos, conjuntos de problemas e projetos maiores.
  • incentivar a organização estudantil dos seus pensamentos. Como um método que tanto faz com que os alunos pensem sobre o material e os ajude a organizá – lo, considerar tê-los cartografar, mapear ou escrever um esboço do conceito-alguma atividade que exige que eles organizem a informação.

“a memória é o resíduo do pensamento.”
(Willingham, 2009)

3. Organizar informação para melhor armazenamento e recuperação.

  • fornece uma visão geral da lição. Por exemplo, você pode querer colocar um esboço da lição para o dia.
  • Map concepts as you go. Isso não precisa ser feito em um mapa formal; simplesmente organize informação visualmente para os alunos usando círculos, linhas e caixas (ou tabelas) para ajudá-los a entender as relações entre os conceitos.
  • indica explicitamente as relações entre novas informações e informações que os estudantes já conhecem. Esta estratégia ajuda os alunos a compreender como novos conceitos se encaixam na organização de conceitos com os quais já estão familiarizados.

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