scrierea de produse este o abordare a predării scrisului care se concentrează pe producția finală a elevilor, adică pe textul pe care li se cere să îl producă. Există o importanță sporită în produsul final și acest lucru afectează modul în care este organizată o lecție de scriere a produsului.

în secțiunea următoare, descriem etapele unei lecții de scriere a produsului. De asemenea, am pus la dispoziție o activitate care poate fi adaptată lecțiilor dvs. aici:

scrierea produsului – scrierea unei rețete (cu tasta de răspuns)

etapele unei lecții de scriere a produsului:

scrierea produsului se concentrează pe produsul final. Elevii nu sunt obligați să genereze și să facă brainstorming idei la fel de bine ca în procesul de scriere – în schimb, ei petrec mai mult timp analizând și practicând principalele caracteristici ale genului de text pe care ar trebui să-l scrie. O scriere de produs urmează de obicei etapele de mai jos:

Text Model:

prima etapă a scrierii produsului implică expunerea elevilor la un text model al genului pe care ar trebui să îl producă. După citirea textului model, cursanții analizează principalele caracteristici ale tipului specific de text. Aceste caracteristici ar putea fi legate de conținut, Lexis, organizare, gramatică și stil (cunoscut și prin abrevierea saboți – datorită tutorelui meu DELTA Melissa Lamb pentru asta!).

profesorii tind să privilegieze scrierea produselor atunci când genul cu care se lucrează are convenții fixe – este mai ușor să atragi atenția elevilor asupra lor, iar producerea textului necesită mai puțină creativitate și mai multă cunoaștere a caracteristicilor generice. Unele genuri care ar putea fi mai favorabile acestei abordări sunt:

– e-mailuri;

– scrisori oficiale;

– rapoarte;

– CV – uri și scrisori de intenție;

– Cărți poștale;

– rețete;

– declarații personale.

deși scopul principal al acestei etape este de a expune cursanții genului, este important să le oferim o sarcină înainte de a începe să citească pentru a insufla o motivație de a citi. De exemplu, dacă cursanții vor citi un CV, le puteți cere să decidă dacă vor invita candidatul la un interviu sau nu; dacă citesc un e-mail, pot decide cu privire la claritatea mesajului.

practică controlată:

după identificarea caracteristicilor generice cheie, elevii trebuie să le practice pentru a se simți încrezători pentru a-și produce textele. Etapa practică poate implica activități de umplere a golurilor, adevărate sau false, găsirea greșelilor într-un text etc. Acest lucru va depinde de ce aspect al textului elevii au nevoie de mai multă practică.

idei de organizare:

acum este timpul ca elevii să înceapă să se gândească la textul pe care urmează să-l scrie. Elevii pot lucra în colaborare în această fază pentru a genera idei și pentru a lua notițe despre ceea ce ar dori să includă în text și limbă care ar putea fi utile pentru a-și produce munca.

de exemplu, dacă se așteaptă ca elevii să scrie un CV, ei pot folosi această etapă a lecției pentru a nota idei legate de educația lor, experiența lor de muncă, orice muncă de voluntariat pe care au făcut-o, abilitățile și calificările lor. Rolul profesorului este de a oferi sprijin, de a oferi feedback și de a ajuta cu limbajul emergent. Sprijinul de la egal la egal ar putea fi, de asemenea, foarte util în această etapă.

produs Final:

în cele din urmă, elevii își produc propriile texte. Scrierea produsului nu prevede compoziția mai multor proiecte, dar este încă esențial ca profesorul să ofere cursanților feedback cu privire la producția lor.

unele considerații atunci când adoptă o abordare de produs pentru a scrie:

îi ajută pe cursanți să dezvolte abilități analitice:

Analiza caracteristicilor unui text nu este o treabă ușoară. Prin adoptarea unei abordări de produs a scrisului, profesorii pot ajuta cursanții să dezvolte o conștientizare nu numai a scrisului în sine, ci și a discursului, a gramaticii și a lexicului. Acestea sunt un set util de abilități pentru viața reală, deoarece de multe ori folosim modele pentru a produce textele noastre, iar conștientizarea modului de identificare a convențiilor generice ar putea ajuta elevii să devină scriitori mai competenți și mai independenți.

este eficient în timp:

în comparație cu o abordare a procesului de scriere, abordarea produsului este probabil mai puțin consumatoare de timp. Acest lucru se întâmplă deoarece accentul se pune pe produsul final, în timp ce scrierea procesului necesită ca cursanții să se concentreze pe calea pe care o iau pentru a-și atinge scopul. Nu există o abordare corectă sau greșită – cu toate acestea, constrângerile de timp ar trebui luate în considerare atunci când optați pentru a utiliza o abordare în detrimentul celeilalte.

sper că acest post a fost de ajutor! Nu uitați să lăsați un comentariu și să ne oferiți feedback și sugestii pentru postările viitoare!

Evans, F. 1998. Scris De Succes.

Harmer, J. 2004. Cum să predați scrisul.

Reid, J. 2000. Procesul de compoziție.

Swales, J. 1990. Analiza Genului.

Alătură-te nouă în social media:

www.facebook.com/whatiselt

www.instagram.com/whatiselt

www.twitter.com/whatiselt

Andreia Zakime este un coordonator Academic la Cultura Inglesa s Inktico Paulo, un tutore CELTA și unul dintre co-fondatorii ce este ELT?

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată.